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采编:苏州家教网   来源:苏大家教部;  点击:590    发布日期:2014/5/8 0:27:44

试卷内容是如何确定的

 

。  试卷的内容由教学目标和测试目标所决定,测
试目标来源于教学目标.是教学目标要形成什么样
的学习结果、要求学生达到什么样的学习水平、能
力的具体表达。通常我们所说的教学目标比较抽
象,不够具体。例如加强基础、发展能力、发展智力,
只是一种笼统的提消。教师不易准确把握。为使教
学目标系统化、具体卜,布卢姆作出了较大的贡献,
他认为教育目标应包括认知、情感、动作技能这三
个主要领域。把认知领域的目标由低到高分成6个
层次:知识、了解、应用、分析、综合、评价,为评价教
学提供了依据。例如在中学物理教学中,教学目标
可具体描述为下面6个方面!
    (1)识记;能记住学习过的内容。要求能记住基
本物理现象、概念、定义、物理量及单位、物理学重
要常数;能记住学习过的物理学定律、定理、公式、原理、方法、图像;能记住物理学史的重要事件;能
记住重要的学生物理实验的方法、步骤及物理实验
的常规;能记住学生实验的基本仪器的名称、用途、
主要构造、操作程序和规范。
    (2)领会:能将学习内容从一种形式转化为另
一种形式,能理解学习内容并进行简单的推断;具
体体现为要理解重要物理概念、定律、定理、公式的
建立过程、物理意义、适用范围和条件;理解图表、
图像、图示的物理意义;能对物理规律的几种表达
形式进行简单转换;根据对物理规律的理解,能把
数据正确代入物理公式进行简单计算,能解释简单
物理现象,对物理规律进行简单的推导;理解物理
实验的目的、原理、操作要领,并能进行简单的数据
处理。
    (3)应用;把学习过的内容用于新的情境中去,
解决一些简单的问题。具体要求学生能直接格学习
过的物理概念、原理、定律及知识用于新的情境中
去解决一些简单向题;能对分组实验中的数据进行
处理得出结论。
    (4)分析:能将复杂的问题分解为各组成部分
加以辨认,并能分析它们之间的关系,得出结论。具
体表述为能运用学过的物理概念、原理、定律分析
较复杂问题的物理过程,能将复杂问题分解为几个
简单部分,找出它们各自理循的规律和关系并求出
结果,能根据实验的目的要求从给定的仪器中选择
合适的器材,并能分析实验误差的原因。
    (5)综合:能从学过的内容和给定的材料中获
取各种要素,把它们组合成一种新的结构模式。要
求学生能设计物理实验;能对复杂的问题进行研究
论证,对学过的物理知识进行整理、分类、总结。
    (6)评价:根据一定的目的,对材料和方法的价
值作出判断。要求学生对一些形似而质不同的概
念、现象作出评价、比较,评判一些物理学方法、模
型的成功与缺陷之处。
 
 

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