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采编:苏州家教网   来源:苏大家教部;  点击:424    发布日期:2015/1/9 0:34:51

少儿观察力的发展

 

    1.小学儿童观察力变化规律
    研究表明:在观察的精确性方面,一年级儿童水平很低,
只能说出客体的个别属性,不能表述细节;三年级学生有明显
提高;五年级学生赂忧于三年级学生。在观察的目的性方面,
一年级学生随意性较差,集中注意观察的时间较短,错误较
多;三至五年级学生没有经过训练,观察事物较零乱,不系统,
没头没层,看到哪里就说到哪里;六年级学生的顺序性有较大
发展、一般能从头到尾,边看边说.而且在观察表述前往往能
先想一想。在观察过程中的判断力方面.低年级儿童对所观
察事物作出整体概括的能力很差,表述事物特征不系统,分不
清主次,往往注意一些无意义的特征而忽略了有意义的特征。
中年级儿童的判断力有较大的提高,高年级儿童在观察内容
及数量上和中年级差别不大,但观察中思维的深度和效能明
显增加。
    2.如何发展儿童的观察力
    儿童的有目的、有系统的观察力的发展,是在学习过程中
实现的。同时,观察力又是儿童成功地完成学1任务的重要
保证。前章谈到学前期儿童观察的有意性可分为四个阶段,
这四个发展阶段告诉我们,只要能把握其变化规律,不断提高
要求就能使儿童的观察力较好地得到发展,这些都只能在游
戏和日常生活中进行。那么,到了入学以后,随着智力水平的
飞跃,教师和家长更要齐教育教学和日常生活中有意识、有计
划地发展儿童的观察力。具体如何操作呢?
    第一,观察前明确提出观察的目的任务和实现这些任务
的具体方法。
    在提出目的任务和方法时,我们要将儿童的年龄特征和
智力因素区别对待。例如,对于低年级儿童来说,单有观察的
目的任务还不够、还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。
而到了高年级就可以逐渐培养儿童独立地给自己提出观察的
目的任务,不必处处依赖教师的指导。
    第二,培养儿童观察技巧是发展儿童观察力的主要保证。
    在培养儿童的观察力时,提出明确任务是十分必要的。
但仅仅如此还不够,还要注意培养看、听、想的技巧。例如,在
小学低年级儿童面前展现一幅图画,他们常常会被整个图画
吸引着,一会儿看看这里,一会儿看看那里,分不清主要和次
要的东西,这样,当然就不能很好地进行观察。因此,教师和
家长要注意培养听觉、视觉的感受性和支配性,快速达到任务
与观察行为的一致效果。久而久之,自然就会形成观察技巧。
    第三,培养儿童利用较多的感觉器官参加观察活动。
    我们知道要想感知某一事物,综合概括其届性,眼、耳、
手、口等感觉器官的协调使用,会取得最佳效果。例如,我们
谈蔬菜时,只是口头讲,效果不好,如果能在讲的时候,让儿童
看到各种蔬菜的样子,又能尝到它们的味道,那么,孩子的印
象就会深刻得多。再会观察蔬菜时,能力白然就会提高。再
比如,让儿童观察一幅图画上的十个物体,一组只用耳朵听,
一组只用眼睛看,另一组既听又看还高声地说一遍。最后叫
他们回忆是哪个物体,结果只用耳朵听的一组对r 6个,只用
眼看的对了7个,服、尽、嘴都用的对了9个。
    第四,丰富儿童的知识,拓宽儿童的视野是提高儿童观察
力的必要途径。
    道理很简单,观察兴趣和动机是儿童观察的动力,可是没
有足够的知识和见闻的观察,就成了一叶障目不见森林,所以
开阔眼界,增长见识是培养观察力的基础。当然,也不排除在
具备一定的观察力和知识以后,会观察到一些意外的新奇形
象,那将是观察力的最高境界—一—想象力的发展。
    第百,对观察活动要监督和检奋。
    教师在教学中,家长在日常生活中应有意安排儿童的观
察任务,问时要布置作业,让孩子学写观察记录;经常组织进
行观察结果的展示,激发孩子的观察兴趣,使其养成良好的观
察习惯。
 

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